Att enbart mäta lexikal storlek ger alltså en begränsad bild av en persons lexikala förmåga. I detta arbete studeras lexikal storlek och organisation hos 49 svensk-arabiska flerspråkiga barn i skolår 4 med hjälp av Peabody Picture Vocabulary Test III (PPVT) och Kent & Rosanoffs associationstest Forskning har dock visat att även lexikal organisation spelar en viktig roll. Att enbart mäta lexikal storlek ger alltså en begränsad bild av en persons lexikala förmåga. I detta arbete studeras lexikal storlek och organisation hos 49 svensk-arabiska flerspråkiga barn i skolår 4 med hjälp av Peabody Picture Vocabulary Test III (PPVT) och Kent & Rosanoffs associationstest påverkar förmågan att förstå och bilda överordnade begrepp. Eleven kan få svårt att förstå texter i olika läromedel, vilket i sin tur påverkar elevens kunskapsutveckling. En av de studier som undersökt lexikal förmåga hos flerspråkiga elever med språkstörning gjordes av Sheng, Peña, Bedore och Fiestas (2012) flerspråkighet och lexikon då uppsatsförfattarna testar lexikal förmåga hos arabisk-svenska barn med- och utan språkstörning. Fyra frågeställningar bildar utgångspunkt för uppsatsen. Barnen som deltog i denna undersökning var mellan 6-9 år som alla hade gått i svensk förskola/skola i minst två år
Start Studera Välja studier Anmälan och antagning Livet som student Internationella möjligheter Examen och karriä Således utvecklar barn både antalet ord de kan, så kallad lexikal storlek, och kunskapen de har om de olika orden, så kallad lexikal organisation. Lexikala begränsningar, exempelvis litet ordförråd, ordmobiliseringssvårigheter eller problem att förstå och använda abstrakta ordbetydelser, är vanligt hos enspråkiga barn med språkstörning under skolåren ofta ett begränsat aktivt ordförråd, svårt att sortera och kategorisera ord (lexikal förmåga), svårt med ordproduktion samt med ordmobilisering (att hitta rätt ord). Barnen förstår inte heller alltid orden de använder, vilket innebär att de kan använda ord i fel sammanhang (Nettelblad och Salameh, 2007) Lexikal utveckling skiljer sig från fonologisk och grammatisk utveckling. Antalet fonem och fonotaktiska regler i det fonologiska systemet är begrän- sat liksom antalet grammatiska regler, medan antalet ord kan verka oändligt Träning av lexikal förmåga hos ett svensk-arabisktalande förskolebarn Utredning och intensiv intervention av det svenska ordförrådet Emelie Höglund Hammadi Neffati Handledare: Inger Lundeborg Hammarströ
Not: Exempelmeningarna kommer i huvudsak från svenska dagstidningar, tidskrifter och romaner. Jag tänker fortsätta på detta intressanta spår som idag inte leder till en sammansättning utan till en lexikal nyetablering av ett gammalt ord.; Denna bibliometriska asymmetri motsvaras av en lexikal asymmetri som blir synlig i de olika begreppens förekomster i de olika texterna Lexikal förmåga hos en- och flerspråkiga barn Sambandet mellan lexikal variation, ordmobilisering och nonordsrepetition . By Linn Kjellberg and Sara Melin. Get PDF (413 KB) Abstract. Syftet med studien var att undersöka den lexikala förmågan hos en. Lexikal förmåga (att snabb kunna språkligt identifiera ljud) Exekutiv förmåga (att snabbt kunna skifta mellan olika informationskanaler, uppdatera arbetsminnet med ny information samt bortse från oönskad information) Enligt Björn Lyxell är bra arbetsminne det mest avgörande Man måste därför undersöka ytterligare lexikala förmågor om barnets resultat tyder på en mer omogen organisation med övervägande syntagmatiska responser. Lexikala problem hos barn med språkstörning innebär ofta problem med ordmobilisering och denna förmåga bör därför undersökas visare med olika typer av test för ordmobilisering
Slutsatser Lexikala förmågor är viktiga att undersöka då ett stort och tillgängligt ordförråd har visat sig vara avgörande för skolframgång. Resultaten från avhandlingen bekräftar att det finns begränsningar i lexikal storlek och organisation hos en- och flerspråkiga barn med språkstörning Current students New students International Desk Academic matters & support IT services & support Careers Servic 4. lexikal åtkomst och 5. verbalt minne. I Fonologia finns också förmågan till snabb benämning (genom att snabbt benämna färger) samt en prövning av alfabetet. Detta delprov är dels en uppvärmning och mjukstart av Fonologia men samtidigt ett mått på seriell inlärning av fasta serier som att kunna månade Lexikal förmåga anses vara en viktig beståndsdel för att utveckla läsförmåga (Perfetti & Stafura, 2014) då ett välutvecklat ordförråd är en viktig del i utvecklingen av läsförståelse (Joshi, 2005; Oulette & Beers, 2010)
Undersökning av lexikal organisation hos äldre utan diagnostiserad kognitiv nedsättning genom kartläggning av associationsmönster Frida Schultz att ge en översiktlig bild av deltagargruppens kognitiva förmåga. Resultaten visade att äldre personer har en hög andel paradigmatiska associationer En mer specifik kognitiv förmåga är lexikalt beslutsfattande, som prövas genom det i denna studie använda testet Swedish Lexical Decision Task (SLDT). Den lexikala förmågan består i att särskilja ord från andra fonemiska eller ortografiska mönster och är enligt Fischler (1998) neuropsykologiskt och beteendemässigt avskiljbar från de Lexikal förmåga • Man öppnar nånting på kroppen å så låter det • Alla har det - djur också. Det e ungefär som oss själva. Det rör sig när vi rör oss. Den e mörk, den e på väggen. • Dom har små vingar. Osså e dom korta, smala vad jag tror. Det e en sak som gör att det klia I testet ingår bland annat: Arbetsminne (förmågan att lagra och bearbeta information över kort tid) Fonologisk förmåga (att kunna utnyttja sina minnen om hur ljud låter) Lexikal förmåga (att snabb kunna språkligt identifiera ljud) Exekutiv förmåga (att snabbt kunna skifta mellan olika.
test översatt till svenska som bedömer lexikal förmåga i ordklasserna substantiv, adjektiv och verb. Testet är utformat för åldrarna 2:6 år och till vuxen ålder i engelsk version och i Sverige normerat på förskolebarn samt årskurser 4, 6 och 9. Normeringen är gjord på både enspråkiga och flerspråkiga barn lexikal (lexical) valdes vetenskapliga artiklar ut för analys. Resultatet visar att det finns ett antal språkliga interventioner som givit positiva utslag hos barn och elever med språkstörning Forskning har också visat att det inte bara är exponering (alltså läserfarenhet) som är viktig för utveckling av lexikal kvalitet, utan att skriftsystemet i sig kommer att påverka vilka ord som behöver ha en mer detaljerad representation lexikal. (lingvistik) som åsyftar ord eller ordförråd. Synonymer: lexikalisk. (lingvistik, om morfem) som utgör ett eget ord eller har betydelsen av ett ord
Man måste därför undersöka ytterligare lexikala förmågor om barnets resultat tyder på en mer omogen organisation med övervägande syntagmatiska responser. Lexikala problem hos barn med språkstörning innebär ofta problem med ordmobilisering och denna förmåga bör därför undersökas visare med olika typer av test för ordmobilisering Begränsad lexikal förmåga kan få negativa konsekvenser för inlärning och läsutveckling, vilket påverkar skolframgången. Den lexikala förmågan innefattar såväl storlek som organisation. Idag finns flera test för att undersöka lexikonets storlek, men däremot saknas ett kliniskt utprövat test för att undersöka den lexikala organisationen
[lexikal utveckling] ordförrådet, eller lexikonet, organiseras utifrån fonologiska och semantiska principer. de första associationerna hos yngre barn oftas Då föreliggande studie framförallt berör lexikal, grammatisk och narrativ förmåga följer nedan mer ingående beskrivningar av dessa aspekter. Lexikal förmåga och dess utveckling Med lexikon menas ordförråd och regler för hur ord kan kombineras. Semantik innebär blan Vid undersökning av barns lexikala förmåga kan det vara viktigt att pröva såväl lexikal storlek som lexikal organisation. Kategorisering av Ord (KO) är ett test som är utformat för att testa barns förmåga att benämna ord, kategorisera ord samt även använda överordnade begrepp för dessa kategorier
Den lexikala förmågan undersöktes med testen PPVT och Ordracet. Studiens huvudfynd var att 6-åringar i genomsnitt producerar 15,6 (SD 5,7) disfluenser per 100 talade ord. Olika typer av disfluenser registrerades i studien, den vanligaste disfluense De undersökta förmågorna är inte bara viktiga för skolframgång. Berättarförmåga och läsförståelse anses även vara viktiga för att skapa och upprätthålla sociala kontakter, inte minst i tonåren. samt även för lexikal förmåga, kvarstod ett stabilt samband mellan läsförståelse och arbetsminne
Lexikal kunskap handlar både om kvantitet (att kunna många ord), kvalitet (att kunna mycket om dem) och förmåga att använda dem i kommunika - tion (Henriksen 1995, s. 13). De olika aspekterna av ordkunskap kan hänföras till antingen receptiv kunskap (dvs. förståelse) eller produktiv kunskap (dvs. förmåga att använda ordet aktivt) Lexikal förmåga och användning hos arabisk-svenska barn med och utan språkstörnin
Avseende flerspråkighet och lexikal förmåga är en vanlig frågeställning ifall den flerspråkige har två parallella lexikala system (Kroll & Sunderman, 2003). van Heuven Dijkstra och Grainger (1998) visade att förekomsten av ortografiska grannar En specifik lexikal förmåga är ordflöde, vilket barn med CI uppvisar sämre resultat på jämfört med normalhörande barn (Wechsler-Kashi, Schwartz & Cleary, 2014). Ordflödesförmågan påverkas av exekutiva funktioner (Sauzéon, Lestage, Raboutet, N'Kaoua & Claverie, 2004) För att lära sig en komplex förmåga behövs undervisning på många fronter! Elleman och Compton (2017) menar är att endast läsförståelsestrategier inte tillräckligt betonar nätverken av bakgrundskunskap som är nödvändiga för att få en djupare förståelse av en text: dvs. det som behövs för att kuna bygga en fungerande situationsmodell och göra meningsfulla inferenser (se t. En språklig testning visade att pojkens största svårigheter var i den lexikala domänen varför interventionen inriktades på att stärka ordförrådet. Studien utfördes enligt single-subject design med multipla baslinjemätningar före intervention och effektmätning efter interventionen Lexikal förmåga Fonologisk förmåga 50 10 Barn med NH Lexikal förmåga Fonologisk förmåga 95 98. Sammanfattning av resultaten. Liten eller ingen skillnad mellan barnen då det gäller kognitiva uppgifter som har relativt låga krav på fonologisk bearbetning - stor skillnad då det finns relativt stora krav på fonologisk bearbetning
Mellan flerspråkiga och enspråkiga elever med läs- och skrivsvårigheter fanns inte några signifikanta skillnader avseende fonologiska och lexikala förmågor, förutom på ett deltest i ordförrådstestet NO-SO till fördel för de enspråkiga eleverna med läs- och skrivsvårigheter Lexikal Utveckling - föreläsningsanteckningar 8 Några teorier om språkutveckling Språk och lärande utvecklas från födseln och att skolan faktiskt bara står för en del av kunskapsutvecklingen som fortsätter hela livet. Andra relaterade dokument . Tenta 3 December 2018,. • Måluppfyllelse och lexikala och grammatiska förmågor i årskurs 6 och 9 (tvärsnitt). • Måluppfyllelse jämfördes med rikssnitt • Lex och gram jämfördes med typisk kontrollgrupp • Nationella proven: Lexikal diversitet, lexikal densitet, verbanvändning Olausson, M., Olsson, J., & Sterner, M. (2015). Måluppfyllelse oc
Synonymer.se - Sveriges största sökmotor för det svenska språket. Över 95 000 uppslag med synonymer, motsatsord, definitioner, betoningar, böjningar samt uttal competence), som är förmågan att använda språkets fixerade delar, exempelvis helfraser (Hur är det?), kollokationer (spendera pengar), idiom (få sparken) och andra lexikala mönster (Celce-Murcia 2008:28). På så sätt kan denna förmåga sägas komplettera de
• Är förmågan till språk art-specifik? Är den typisk för människan eller kan djur lära sigtypisk för människan eller kan djur lära sig språk? • Påverkar det språk vi talar hur vi tänker? Hur lagras vår kunskap om språk? I vårt mentala lexikon lagrar vi information om ord (lexikala enheter) vi använder 1. teoretisk kunskap om syntaktisk och semantisk specifikation av programspråk, inklusive förmåga att utveckla enklare språk. 2. teoretisk kunskap om lexikal- och syntaxanalys och förmåga att praktisk omsätta denna kunskap. 3. teoretisk och praktisk kunskap om algoritmer som arbetar på det abstrakta syntaxträdet, inklusive typkontroll och.
Kategorisering av Ord (KO) ar ett test som ar utformat for att testa barns formaga att benamna ord, kategorisera ord samt aven anvanda overordnade begrepp for dessa kategorier. Testet ar darigenom tankt att kunna testa saval lexikal storlek som organisation. KO ar fortfarande under utprovning och har darfor annu inte anvants kliniskt Fonologisk förmåga = att kunna utnyttja sina minnen om hur ljud låter. Lexikal förmåga = att snabbt kunna identifiera språkliga ljud. Exekutiv förmåga = att snabbt kunna skifta mellan olika informationskanaler, uppdatera arbetsminnet med ny information, och bortse från oönskad information
ämnen. Mot bakgrund av tidigare forskning kring lexikal kohesion och dess betydelse för läsförståelse diskuteras i detta föredrag tänkbara modeller för utformningen av verktyg för diagnostisk bedömning av skolelevers förmåga att identifiera lexikala samband i läromedelstexter från grundskolans senare år Lexikala egenskaper, textlängd och stavfel studeras i muntlig, skriven och dikterad text. gällande exempelvis lexikal förmåga, arbetsminne och uttal, kan påverka resultaten och det är inte självklart att diktering fungerar för alla implicerar språklig förmåga. En fråga som Neufeld också ställer är huruvida studenterna hade lyckats lika bra om de dessutom hade tvingats hålla reda på lexikal och grammatisk info. /I$ E % (1987) utformade ett experiment för att testa dels L2-inlärares perceptuella förmåga, dels deras produktiva förmåga Samband med lexikal förmåga och skolframgång diskuteras. Nyckelord: skolbarn, talperception, fonetiska kontraster, tyst, störande tal, Lyssna-Sägtestet LOGOPEDI OCH AUDIOLOGI Vie
Lexikal förmåga hos en- och flerspråkiga barn! Sambandet mellan lexikal variation, ordmobilisering och nonordsrepetition!!! Linn Kjellberg på statistik och det faktum att definitionen av begreppet flerspråkighet samt insamlingen av information skiljer sig åt,. lexikal - definition - svens Narration and reading comprehension in Swedish children and adolescents with hearing impairment Asker-Árnason, Lena (författare) Lund University,Lunds universitet,Logopedi, foniatri och audiologi,Sektion IV,Institutionen för kliniska vetenskaper, Lund,Medicinska fakulteten,Logopedics, Phoniatrics and Audiology,Section IV,Department of Clinical Sciences, Lund,Faculty of Medicin Studier har visat att läsutvecklingen hos barn med normal hörsel i hög grad påverkas av lexikal förmåga, arbetsminne och fonologiska färdigheter (Melby-Lervåg, Lyster, & Hulme, 2012; Nevo. behärskning, användning av flerordsfraser och lexikal förmåga når avancerade L2-användare inte inföddnivå, medan deras flyt och behärskning av informationsstruktur oftare är nästan infödd eller till och med inföddlik. Inföddlik språkanvändning kan alltså hos många L2-användare finnas i särskild
Barns förmåga att gissa betydelsen av nya ord på ett relativt snabbt sätt är en förrådsdjup som större lexikal organisation, jämfört med bredd. Exempelvis kan man tänka på hur ordförrådet ser ut hos någon som vet mycket om hundar. Enligt bilden till vänste Avhandlingens övergripande syfte var att studera kognitiva förmågor hos barn med grav hörselskada eller dövhet som fått cochleaimplantat (CI). Auditiv stimulering från CI i tidig ålder påverkar d
I studien undersöks relationen mellan deltagande i modersmålsundervisning och utvecklingen av litteracitet, här operationaliserat som lexikal behärskning och läsförmåga, dels för att ordförråd och läsning är viktiga komponenter i kursplanen för ämnet modersmål men också för att tidigare forskning funnit tydliga samband mellan elevers ordförråd, deras läsinlärning och deras. längre texter med en större lexikal variation än elever med en svagare språklig förmåga. Föreliggande studie bygger på denna undersökning genom att undersöka narrativa texter skrivna av en grupp elever med en åldersadekvat läs- och stavningsförmåga i årskurs 3 Förklara typisk fonologisk, grammatisk, och lexikal utveckling; Beskriva hälso- och sjukvårdens samt socialtjänstens uppdrag; Förklara grunderna för evidensbaserad verksamhet . Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs förväntas studenten kunna: Identifiera och formulera sig kring typisk perceptuell och kognitiv utvecklin
• visa förmåga att självständigt färdigställa ett skriftligt arbete som möter grundläggande litteraturvetenskapliga krav samt reflektera kring arbetsprocessen • kunna identifiera väsentliga (lexikala och grammatiska) skillnader mellan klassisk och modern franska • med utgångspunkt från de studerade texterna,. fonologisk förmåga. I föreliggande studie undersöktes läsförmågan och en rad kognitiva förmågor hos en grupp barn med mild och måttlig hörselnedsättning. Jämförelser gjordes med hörande kontroller på gruppnivå och per årskurs, och den kognitiva profilen hos de barn me
Språkliga stratergier är hjälpmedel man kan använda när språket inte räcker till för att förstå eller göra sig förstådd. Detta temaarbete inriktar sig i första hand på några strategier som du kan anvädna för att förklara och förtydliga ved du menar 1 Lexikal organisation hos flerspråkiga barn - enligt den förkortade Kent-Rosanofflistan på svenska och arabiska Linda Gustavsson Torunn Liljegre
visa insikt om likheter och olikheter mellan språk med avseende på lexikal semantik, visa insikt om central teoribildning inom den lexikala semantiken, Färdigheter och förmåga INSTITUTIONEN FÖR FILOSOFI, LINGVISTIK OCH VETENSKAPSTEORI LI1422 Lexikal semantik, 7,5 högskolepoäng Lexical semantics, 7.5 higher education credit En allmänt erkänd strategi delar upp fältet i två områden: lexikal eller derivativ morfologi studerar sätt på vilket nya ordförråd kan byggas upp av kombinationer av element (som i fallet med in-beskriver-förmåga); böjningsmorfologi studerar hur ord varierar i sin form för att uttrycka en grammatisk kontrast (som i fall av hästar, där slutet markerar mångfald)
förmågan att hämta lexikal information, till exempel ords betydelse, och utifrån detta dra slutsatser av meningarnas betydelse samt göra tolkningar på diskursnivå. Förståelse av text involverar samma lingvistiska kompetens men baseras på visuell information istället för akustisk information (Hoover & Gough, 1990) Färdighet och förmåga klassificera språkliga uttryck i termer av metaforer och metonymier, och underkategorier (t ex primär vs sekundär osv) analysera metaforer och metonymier med metoder och modeller etablerade inom kognitiv lingvistik. skapa modeller för hur metaforer och metonymier på lexikal nivå genererar polysemi banan förefaller ansvara för högre språkliga förmågor som språkförståelse och lexikal åtkomst (Kronfeld-Duenias et al., 2016). Kronfeld-Duenias et al. (2016) observerade inte någon statistiskt signifikant neuroanatomisk skillnad i de ventrala banorna hos stamningsgruppen och kontrollgruppen ENGM16, Engelska: Lexikal semantik, 7,5 högskolepoäng English: Lexical Semantics, 7.5 credits Avancerad nivå / Second Cycle Huvudområde Fördjupning Språk och språkvetenskap med specialisering i engelska A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskarav • - kännedom om olika paradigm och grundläggande koncept för programspråk, konstruktioner för olika språk och förmåga att kritiskt jämföra alternativ - förståelse för formella metoder för syntax och semantik hos språk samt algoritmer för lexikal och syntaktisk analy
Semantik (av grekiska sema, tecken) avser det vetenskapliga studiet av språklig betydelse eller studiet av teckensystems innebörd och tolkning.. Semantik som begrepp infördes 1897 av den franske lingvisten Michel Bréal (då som betecknande av språklig betydelseförändring), men får sin slutliga betydelse med den amerikanske filosofen Charles Sanders Peirce resonemang kring semiotik. 2016 (Svenska) Konferensbidrag, Muntlig presentation med publicerat abstract (Refereegranskat) Abstract [sv] Skriven textproduktion är en utmaning för många elever med språk- och lässvårigheter. Tidigare studier har visat att språklig förmåga, arbetsminne och fonologiskt processande utgör centrala förutsättningar inte bara för automatiserade processer i skrivandet (stavning och.
Hennes avhandling Lexikal organisation hos en- och flerspråkiga skolbarn med språkstörning visar att för flerspråkiga barn med misstänkt språkstörning måste en bedömning av båda ger en mer rättvisande bild av det flerspråkiga barnets förmåga. I januari medverkar Ketty vid en utbildningsdag i Svenska. Färdighet och förmåga. skapa modeller för hur metaforer och metonymier på lexikal nivå genererar polysemi. självständigt hitta relevant litteratur för att lösa uppgifter. analysera manifestationer av metaforer eller metonymier i text med avseende på deras funktion i den aktuella diskursen
Kursen syftar till att fördjupa dina kunskaper inom lexikal semantik och utveckla din förmåga att kritiskt diskutera olika semantiska teorier samt att du med utgångspunkt i ett teoretiskt perspektiv ska kunna tillämpa relevanta analysmodeller på ett självständigt sätt - visa förmåga att självständigt färdigställa ett skriftligt arbete som möter grundläggande litteraturvetenskapliga krav samt reflektera kring arbetsprocessen - kunna identifiera väsentliga (lexikala och grammatiska) skillnader mellan klassisk och modern fransk Att lexikala metaforer förekommer tillsammans med grammatiska metaforer har säkert samband med att abstraktionsnivån över lag är högre i en sats med grammatiska metaforer än i en kongruent version. Större abstraktion innebär en naturlig grogrund för figurativa uttryck som lexikala metaforer
Vidare har lexikala förmågor visat sig vara mest avgörande för textförståelse I fyra delarbeten undersöks den kommunikativa förmågan hos 10-15-åringar i samtal,. Sugathan och Maruthy nämner också mått som inte alls går att koppla ihop med huruvida stamningen läker ut eller ej, nämligen aspekter av språklig förmåga i form av genomsnittlig yttrandelängd (mean length of utterance, MLU), och mått på lexikal variabilitet, exempelvis hur många olika ord ett barn använder Samband mellan språklig förmåga och skriven textproduktion hos elever med svag läsförmåga. In: Saga Bendegard, Ulla Melander Marttala, Maria Westman (ed.), Språk och Lexikon Lexikal densitet Antal innehållsord (substantiv, adjektiv, verb, adjektivhärledd resurs hos barn med begränsad språklig förmåga. Pojken återanvände ofta samtalsramar från PECS och anpassade dessa till situationen, vilket möjliggjorde för honom att kommunicera på meningsnivå. Resultatet visade förekomst av såväl direkt som fördröjd repetition, där pojke
Att göra sin röst hörd. FOTO: PRIVAT. Magdalena Andersson t.h och Hanna Hansson t.v har undersökt hur tal-till-textverktyg fungerar för personer med afasi transkribera och analysera patologiskt tal ur fonologisk, lexikal och grammatisk aspekt; beskriva och redogöra för målgrupp för CI samt föreslå och planera logopedisk intervention vid CI hos barn; Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter genomgången kurs skall studenten . visa förmåga till insikt och förståelse för. Children with cochlear implants cognition and reading ability / Malin Wass. Wass, Malin, 1975- (författare) Linköpings universitet. Institutionen för beteendevetenskap och lärande (utgivare) Alternativt namn: Engelska: Linköping University Department of Behavioural Science and Learning Alternativt namn: Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Linköpings universite Lexikal förmåga hos flerspråkiga skolbarn i Malmö med språkstörning. 2. Interaktion och högre språkliga förmågor hos skolbarn med pragmatisk språkstörning Narrativa förmågan utvecklas fortlöpande då barnet börjar skolan, och barnet kan redan i sju års ålder berätta mer komplext och detaljrikt (Nettelbladt & Hansson, 1990). Den lexikala förmågan är relevant för att välja lämpliga ord i meningarna (Nettelbladt & Hansson, 1990)
Research Seminars in 2004. Spring Term. Peter Gärdenfors: Hur Homo blev sapiens: Om tänkandets och språkets evolution Lori Holt (Department of Psychology, Carnegie Mellon University): Context-dependence in speech categorization: The long and the short of i Nummer 3 av Magasinet SMUL publicerades den 5 maj 2015 och omfattar 23 artiklar fördelade över 89 sidor. Reportagen fokuserar bl.a. på utbildningens kvalité i Sverige, Svenska skolan Teneriffa. Children with cochlear implants : cognition and reading ability / Malin Wass. Wass, Malin, 1975- (författare) Linköpings universitet. Institutionen för beteendevetenskap och lärande (utgivare) Alternativt namn: Engelska: Linköping University Department of Behavioural Science and Learning Alternativt namn: Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Linköpings universite